Детальная информация

Хамзина, Гульжан Минуллаевна. Формирование социально-адаптивного поведения у младших школьников с
задержкой психического развития [Электронный ресурс]: выпускная квалификационная работа магистра по направлению подготовки (специальность): 44.04.01
Педагогическое образование.
Направленность (профиль):
Руководство образовательной
организацией / Г. М. Хамзина; Уфимский университет науки и технологий, Стерлитамакский филиал, Факультет педагогики и психологии, Кафедра психолого-педагогического образования, научный руководитель Г. Б. Аскарова. — Стерлитамак, 2026. — 80 с. — <URL:https://elib.bashedu.ru/dl/diplom/SF/2026/FPIP/KhamzinaGM_44_04_01_ZMROO32_mag_2026_VKR.pdf>. — текст: электронный

Дата создания записи

11.03.2026

Тематика

Психолого-педагогическое образование; ВКР; педагогическая деятельность; руководство образовательной организацией; магистратура

УДК

371.1

ББК

74.24

Коллекции

Магистерские диссертации; Общая коллекция

Разрешенные действия

–

Действие 'Прочитать' будет доступно, если вы выполните вход в систему или будете работать с сайтом на компьютере в другой сети

Группа	Анонимные пользователи
Сеть	Интернет

Место доступа	Группа пользователей	Действие
Локальная сеть Библиотеки	Аутентифицированные пользователи
Локальная сеть Библиотеки	Все
Интернет	Аутентифицированные пользователи
Интернет	Все

1. Формировать и развивать навыки сотрудничества, способствовать установлению атмосферы доверия друг к другу, сплоченности группы.
2. Развивать эмпатию и желание помогать друг другу.
3. Формировать и развивать навыки активного слушания.
4. Развивать умение распознавать эмоции и настроение других людей по различным признакам: мимика, пантомимика, интонация.
5. Определить эффективность составленной коррекционно-развивающей программы.
Планируемые результаты: у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития, прошедших курс занятий по данной коррекционной программе, предполагается формирование следующих результатов:
1. Владение навыками группового сотрудничества.
2. Использование навыков активного слушания.
3. Умение вступать в диалог.
4. Владение навыками невербального общения.
5. Умение распознавать свои эмоции и своего собеседника.
Основные методы: игры и упражнения.
Тематический план комплекса занятий представлен в таблице 2.1., а описание занятий приведено в приложении №1.
Таблица 2.1.
Тематический план программы занятий
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

...