BashGU
Electronic Library

     
?

Details
Card Table RUSMARC

Багдюк, Ю.В. Формирование самооценки ребенка младшего школьного возраста: выпускная квалификационная работа по специальности психология [Электронный ресурс] / Багдюк; Уфимский университет науки и технологий, Сибайский филиал ; к.биол.н., доцент Ю.А. Кулуева. — Сибай, 2025. — с. 59: ил. — <URL:https://elib.bashedu.ru/dl/diplom/2025/BagdyukUV _44.03.02_PiSP_bak_2025.pdf>.

Record create date: 7/1/2025

Subject: Психология; бакалавриат; ВКР; формирование; ребенка; самооценка

UDC: 159.9

LBC: 88

Collections: Квалификационные работы бакалавров и специалистов; Общая коллекция

Allowed Actions: –

*^% Action 'Read' will be available if you login and work on the computer in the reading rooms of the Library

Group: Anonymous

Network: Internet

Document access rights

Network User group Action
Library BashGU Local Network Authenticated users Read
Library BashGU Local Network All
Internet Authenticated users Read
-> Internet All

Table of Contents

  • ВВЕДЕНИЕ
    • Были применены следующие методики:
    • 1. Методика В.Г.Щур «Лесенка».
    • 2. Методика Де Греефе.
    • 3. Методика «Автопортрет».
    • 4. Опросник "Анализ семейных отношений" (АСВ), разработанный Э.Г. Эйдемиллером и В.В. Юстицким.
  • База исследования - Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Средняя общеобразовательная школа им.Н.Р.Ирикова» с.Зилаир.
  • 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
    • 1.1 Понятие самооценки и его структура в младшем школьном
    • возрасте
    • 1.2 Детско-родительские отношения как фактор формирования самовосприятия ребенка
    • 1.3 Психологические особенности младшего школьного возраста, влияющие на формирование самооценки
  • 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО- РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
    • 2.1 Организация и методы исследования
    • Содержание исследования самооценки младших школьников в процессе детско-родительских отношений включало в себя разработку организации экспериментального исследования, подбор диагностических методик для определения уровня самооценки младших школьников ...
    • Подготовка, планирование и реализация педагогического эксперимента проводилась в три этапа:
    • 1. Констатирующий эксперимент. На этом этапе констатировалось состояние анализируемой проблемы, происходило осмысление и формулировка целей, выдвижение рабочих гипотез, подготовка материальной базы исследования.
    • 2. Формирующий эксперимент. Этот этап был направлен на разработку, апробацию и реализацию практикума по коррекции детско-родительских отношений младших школьников.
    • 3. Контрольный эксперимент. На этом этапе проводился контроль, обобщение и оформление результатов педагогического эксперимента. Первый этап экспериментального исследования включал в себя: первичную диагностику уровня самооценки действий младших школьн...
    • Наше исследование проводилось в Муниципальном общеобразовательном автономном учреждении «Средняя общеобразовательная школа им.Н.Р.Ирикова» с.Зилаир. В исследовании участвовало 17 детей – учащихся младшего школьного возраста (4 «В» класс). Средний воз...
    • Цель исследования: выявить уровень сформированности самооценки младших школьников и установить тип детско-родительских отношений. Согласно цели были поставлены задачи:
    • 1. Выявить уровень самооценки учеников младшего школьного возраста.
    • 2. Установить тип детско-родительских отношений в семьях.
    • Были применены следующие методики:
    • 5. Методика В.Г.Щур «Лесенка».
    • 6. Методика Де Греефе.
    • 7. Методика «Автопортрет».
    • 8. Опросник "Анализ семейных отношений" (АСВ), разработанный Э.Г. Эйдемиллером и В.В. Юстицким.
    • Диагностика уровня формирования самооценки младших школьников состояла из анализа уровня самооценки младших школьников и их мотивации к учебной деятельности. Для определения уровня сформированности самооценки младших школьников была применена методика...
    • Эта методика предназначена для выявления системы представлений ребенка о том, как он принимает себя, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой.
    • Процедура исследования представляет собой беседу с ребенком с использованием определенной шкалы оценок, на которой он сам помещает себя и предположительно определяет то место, куда его поставят другие люди. Наиболее важным для понимания сложившейся у ...
    • Благополучным является вариант, когда дети считают, что мама поставит их на самый верх лесенки, а сами себя ставят немного ниже — на вторую-третью ступеньку сверху. Такие дети, ощущая твердую поддержку со стороны наиболее значимых взрослых, уже вырабо...
    • И еще один вариант — дети ставят себя выше, чем, как они полагают, поставила бы их мама. Автор методики считает такую ситуацию неблагополучной для развития личности ребенка, так как расхождение оценок замечено ребенком и несет для него страшный смысл ...
    • Вторая методика, которая были применена нами методика Де Греефе. Она направлена на определение характера самооценки. Методика Де Греефе предназначена для выявления системы представлений ребёнка о том, как он оценивает сам себя по отношению с другими, ...
    • Третья методика была применена для определения уровня самооценки с помощью рисуночных тестов - методика «Автопортрет». Методика "Автопортрет" относится к проективным методикам, которые позволяют исследовать самовосприятие, образ "Я", а также эмоциона...
    • Процедура проведения:
    • 1. Материалы: Ребенку предоставляется лист бумаги, простой карандаш и цветные карандаши (или краски, фломастеры).
    • 2. Инструкция: Инструкция должна быть простой и понятной для ребенка младшего школьного возраста. Например: "Нарисуй, пожалуйста, себя". Важно избегать наводящих вопросов и давать ребенку полную свободу в изображении.
    • 3. Наблюдение: В процессе рисования психолог наблюдает за ребенком, отмечая особенности его поведения: насколько уверенно он держит карандаш, как долго выбирает цвета, какие части тела рисует в первую очередь, проявляет ли какие-либо эмоции (например,...
    • 4. Беседа после рисования: После того, как ребенок закончил рисовать, с ним проводится беседа. Вопросы должны быть открытыми и стимулировать ребенка к рассказу о своем рисунке. Например:
    •  "Расскажи, пожалуйста, о своем рисунке."
    •  "Кто это?"
    •  "Что он/она делает?"
    •  "Какое у него/нее настроение?"
    •  "Что он/она любит?"
    •  "Чего он/она боится?"
    •  "Если бы это был волшебный рисунок, какое желание ты бы загадал?"
    • Анализ рисунка проводится по нескольким параметрам:
    •  Размер и расположение фигуры: Большая фигура, расположенная в центре листа, может свидетельствовать о высокой самооценке и уверенности в себе. Маленькая фигура, расположенная сбоку или внизу листа, может говорить о неуверенности, тревожности, заниже...
    •  Детализация рисунка: Прорисовка деталей лица (глаза, рот, нос) может указывать на общительность, открытость. Отсутствие или схематичное изображение лица, наоборот, может свидетельствовать о замкнутости, трудностях в общении. Особое внимание следует ...
    •  Цветовая гамма: Яркие, насыщенные цвета могут говорить о позитивном эмоциональном состоянии, жизнерадостности. Темные, мрачные цвета могут свидетельствовать о тревожности, депрессивных настроениях.
    •  Особенности позы и мимики: Изображенная поза и мимика могут отражать эмоциональное состояние ребенка, его отношение к себе.
    •  Дополнительные детали: Наличие дополнительных деталей на рисунке (например, игрушки, животные, члены семьи) может дать дополнительную информацию о внутреннем мире ребенка, его отношениях с окружающими.
    • В рисунке ребёнок бессознательно открывает эмоциональные компоненты своей личности (самооценку, страхи, тревогу и т.п.). Испытуемым было предложено нарисовать себя. Необходимо это делать карандашами, не торопясь. Многие ребята уточняли, как должен выг...
    • Также, нами была проведена диагностика и типов детско-родительских отношений. Диагностика детско-родительских отношений осуществлялась с помощью опросника, разработанного А.Я. Варгой и В.В. Столиным.
    • Опросник "Анализ семейных отношений" (АСВ), разработанный Э.Г. Эйдемиллером и В.В. Юстицким, предназначен для диагностики внутрисемейных отношений. Он позволяет оценить различные аспекты взаимодействия между членами семьи, выявить проблемные области и...
    • Основные шкалы опросника АСВ (для родителей):
    •  Принятие/отвержение ребенка: Оценивает степень принятия ребенка родителями, проявления любви, тепла, заботы или, наоборот, отвержения, холодности, враждебности.
    •  Симбиоз: Характеризует степень эмоциональной слитности, недифференцированности родителя и ребенка. Высокие показатели могут свидетельствовать о гиперопеке, чрезмерной зависимости ребенка от родителя.
    •  Контроль: Оценивает степень контроля, ограничений, налагаемых родителями на ребенка. Высокие показатели могут указывать на авторитарный стиль воспитания.
    •  Тревожность в отношениях с ребенком: Отражает уровень тревоги, беспокойства родителя за ребенка, его благополучие и развитие.
    •  Конфликтность в отношениях с ребенком: Показывает частоту и интенсивность конфликтов между родителем и ребенком.
    • АСВ для детей (адаптированный вариант): В детском варианте АСВ вопросы сформулированы таким образом, чтобы быть понятными ребенку младшего школьного возраста. Шкалы, аналогичные родительскому варианту, позволяют оценить восприятие ребенком отношений с...
    • Интерпретация результатов:
    • Высокие баллы по шкалам "отвержение", "симбиоз", "контроль", "тревожность" и "конфликтность" свидетельствуют о наличии проблем в детско-родительских отношениях. Низкие баллы по шкале "принятие" также указывают на нарушения во взаимодействии.
    • Результаты, полученные с помощью АСВ, могут быть сопоставлены с данными, полученными с помощью методик, направленных на изучение самооценки ребенка (например, методика "Лесенка", "Рисунок человека", проективные методики). Это позволит выявить взаимосв...
    • 2.2 Анализ результатов исследования
    • В первой методике «Лесенка» ребята справились с заданием быстро и с интересом. Многие задавали вопросы, касающиеся того, насколько нужно быть хорошим (или плохим), чтобы поставить себя на самую высокую (или самую нижнюю) ступень. Ребят заинтересовали...
    • В итоге у 10 ребят (59%) адекватная самооценка. А вот 5 человек (29%) из группы показали заниженную самооценку. Пятеро из них поставили себя на 5 ступень, а двое младших школьников поставил себя на нижнюю ступень (12%). Не все ребята охотно шли на ко...
    • Методика «Лесенка» показала, что в классе преобладает завышенная или адекватная самооценка.
    • Рисунок 2.1 - Уровень самооценки младших школьников по методике «Лесенка» %
    • Рассмотрим результаты исследования по методики «Де Греефе». Она направлена на определение характера самооценки. Методика Де Греефе предназначена для выявления системы представлений ребёнка о том, как он оценивает сам себя по отношению с другими, близк...
    • Результаты методики показали, что у ребят преобладает завышенный уровень самооценки - 9 детей, что составило 53%, отметили себя практически наравне с учителем. Четверо детей 23,5% нарисовали одинаковые линии, спускающиеся от своего кружка и от кружка ...
    • Беседуя после выполнения методики, от этих ребят было слышно то, что они лучшие. Ребята не замечают недостатков, приписывая себе несуществующие достоинства. Результаты данной методики отображены на рисунке 2.2.
    • Данная методика не вызвала затруднений, с заданием ребята справились быстро. Большинство показало свою уверенность, непреклонность своего мнения. Лишь несколько человек испытывали неуверенность, долго думали, какую линию рисовать, стирали, исправляли.
    • Рисунок 2.2 - Уровень самооценки младших школьников по методике «Де Греефе» %
    • Уровень самооценки младших школьников можно выявить и с помощью рисуночных тестов. Методика «Автопортрет» наряду с другими показателями помогает оценить социальное благополучие ребёнка и уровень его самооценки. Она очень удобна и информативна в младше...
    • Рисунок 2.3 - Уровень самооценки младших школьников по методике «Автопортрет» %
    • По результатам этой методики в экспериментальной группе 8 человек с уровнем адекватной самооценки (47%) и 7 человек (41%) с завышенным уровенем. 2 человек (12%) с заниженным уровнем. Результаты методики «Автопортрет» отображены на рисунке 2.3.
    • Ребятам понравилась методика. Если во время инструкции по выполнению ребята переживали, что могут делать что-то не так, то, принявшись за работу, успокоились и с удовольствием посвятили себя рисованию. Свои рисунки они охотно демонстрировали, отвечали...
    • Диагностика детско-родительских отношений осуществлялась с помощью опросника "Анализ семейных отношений" (АСВ), разработанный Э.Г. Эйдемиллером и В.В. Юстицким. Данный тест представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявле...
    • В результате проведенного тестирования нами были выявлены такие типы отношений в семьях испытуемых: «Кооперация» (родитель высоко оценивает способности своего ребёнка, испытывает чувство гордости за него, поощряет инициативу и самостоятельность, стара...
    • «Авторитарная гиперсоциализация» (родитель воспринимает своего ребёнка плохим, неприспособленным, требует от него безоговорочного послушания и дисциплины) классе – 16%. Положительным моментом можно отметить то, что все 100% родителей в классе испытыва...
    • Рисунок 2.4 - Типы детско-родительских отношений в % (опросник "Анализ семейных отношений" (АСВ), разработанный Э.Г. Эйдемиллером и В.В. Юстицким).
    • Таким образом, можно отметить, что в исследованных семьях учеников младших классов преимущественно сложился такой тип детско-родительских отношений как «симбиоз». Родители видят своих детей несамостоятельными и стараются оградить их от «трудностей жиз...
    • Большинство обследованных младших школьников в 4 классе показывают низкий уровень самооценки, так как не являются «благополучными», а показывают результаты «завышенного» самооценивания. В семьях большинства учеников сложился такой тип детско-родительс...
    • Результаты методики "Лесенка", представленные на рисунке 2.5, демонстрируют позитивные изменения в самооценке младших школьников после проведения опытно-экспериментальной работы. Наблюдается рост числа учащихся с адекватной самооценкой. Увеличение это...
    • Значительное снижение количества учащихся с завышенной самооценкой (с 59% до 50%, то есть на 9%) также является положительным результатом. Завышенная самооценка, хотя и может создавать внешнее впечатление уверенности, часто скрывает внутреннюю неувере...
    • Рисунок 2.5 - Уровень самооценки младших школьников по методики «Лесенка» после эксперимента %.
    • Уменьшение количества учащихся с заниженной самооценкой с 12% до 8% также является позитивным изменением. Заниженная самооценка негативно сказывается на мотивации, учебной деятельности и эмоциональном благополучии ребенка. Проведенная работа помогла э...
    • В целом, динамика результатов по методике "Лесенка" подтверждает эффективность проведенных коррекционных мероприятий, направленных на развитие адекватной самооценки у младших школьников.
    • Результаты методики "Де Греефе" подтверждают эффективность проведенного комплекса мероприятий, направленных на коррекцию самовосприятия младших школьников. Наблюдается положительная динамика по всем трем показателям: завышенная, адекватная и низкая са...
    • Так, количество учащихся с завышенной самооценкой уменьшилось на 9%, что свидетельствует о развитии более реалистичного восприятия себя и своих возможностей. Это снижение позволяет предполагать, что у детей сформировалось более критичное отношение к с...
    • Наиболее выраженное положительное изменение наблюдается в группе детей с адекватной самооценкой. Прирост составил 21%, что явно указывает на эффективность проведенных коррекционных занятий. Это означает, что значительно большее число учащихся смогли д...
    • Снижение количества детей с заниженной самооценкой на 13% также является важным достижением. Заниженная самооценка часто становится препятствием для полной реализации потенциала ребенка, негативно влияет на его мотивацию и уверенность в себе. Проведен...
    • Рисунок 2.6 - Уровень самооценки младших школьников по методики «Де Греефе» после эксперимента %.
    • Анализ результатов методики "Автопортрет" демонстрирует положительную динамику в формировании самооценки младших школьников после проведения разработанной программы. Диаграмма на рисунке 2.7 наглядно иллюстрирует произошедшие изменения. До начала эксп...
    • Таким образом, проведенная коррекционная работа способствовала формированию более адекватной самооценки у младших школьников, что подтверждается изменениями показателей по методике "Автопортрет". Увеличение числа детей с адекватной самооценкой и сниже...
    • Рисунок 2.7 - Уровень самооценки младших школьников по методики «Автопортрет» после эксперимента %.

Usage statistics

stat Access count: 0
Last 30 days: 0
Detailed usage statistics